現今社會重視環境保護，而教育肩負著推動可持續發展的重要使命。香港教育大學於本學年推出五年全日制雙學位課程——「綜合環境管理（榮譽）理學士及科學教育（榮譽）學士」，將教育學、科學與綜合環境管理的知識跨領域融合，透過跨領域的整合，配合全新培訓模式，畢業生無論選擇成為教師還是投身環境管理專業，前途皆非常光明。
「綜合環境管理（榮譽）理學士及科學教育（榮譽）學士」雙學位課程整合了原有的「科學教育（榮譽）學士」、「小學教育（榮譽）學士——常識（人文及科學）」及「綜合環境管理（榮譽）理學士」三大課程優勢，全面融合科學教育、跨學科教學及環境管理等專業知識。學生只需五年即可完成課程，同時獲取雙學位資格及師資培訓，相當於「學位教師教育文憑」（PGDE），為未來發展提供多元出路。
五年制課程 融入教育元素
課程統籌陳志強博士表示，此雙學位課程旨在培養德才兼備的中小學科學教師專才。課程定位獨特，為學生提供全新培訓模式，透過跨學科科學訓練，學生可運用不同學科知識來解決環境或生態挑戰，陳博士強調：「以往學習科學，大家大多只會想到生物、化學和物理。但現今要解決科學問題，應該採取跨學科的視角。環境問題與我們息息相關，課程若能與環境議題緊扣，所培育的教師及未來的世代，將對環境及可持續發展有更深刻的理解。」
在教學技巧訓練方面，學生於第二學年期間將安排返回母校，跟隨昔日恩師進行十三小時「專業體驗學習」，以優秀教師為榜樣，了解教師的職責與挑戰。隨後，學生在第三學年逐步走出舒適區，到小學和中學實習各八星期，學習和實踐各種教學技巧。
一般同類課程多採「4＋1」模式，即本科畢業後再修讀一年PGDE。在短短一年內，學生既需掌握教育理論，又需進行實習，學習深度往往不足。陳博士表示：「我們分五年逐步滲入教育元素。因此不少校長反映，教大畢業生很貼地，入職時已懂得寫教案、管理課堂，並且能運用各種創意來提升學生學習興趣，展現出扎實的教學技巧。」
陳博士補充，學校強調以學生為本，讓學生自主探索：「例如有同學本身不懂潛水，但對珊瑚充滿熱誠，想到利用無人機監測珊瑚，研究其白化現象，最終更成功申請到政府資助。我們都會盡量支持學生發揮創意。」
多次實習 認識不同行業
實習環節在課程中扮演重要角色，每位學生需完成三次實習，包括在中、小學各進行八星期實習，及一次於環境相關機構的實習，讓學生在教學及環境管理兩方面的專業領域皆獲得工作經驗。實習機構包括環保署、綠色和平及綠在香港等。在四至六星期職場實習期間，學生有機會協助舉辦環境教育活動，或撰寫環境評估計劃書及處理環境評估報告。透過全面了解不同工作性質，畢業生在選擇職業時可作出更明智決定。
五年修業期代表多一個暑假，加上每位學生可獲大學資助，能更充分地參與大學交流計劃，到內地、日本、韓國、澳洲、歐洲等地，擴闊國際視野。
學系亦會舉辦以環境議題為主題的交流活動，例如前往大灣區考察焚化爐及環保設施。陳博士指出：「現今焚化爐技術相當先進，大灣區許多地方都設有焚化爐，既能有效減少固體廢物，減輕堆填區壓力，同時產生熱能供應社區電力。不過香港建焚化爐仍面對不少阻力。學生多到內地考察，深入理解後，心態自然會有所轉變，期待能逐步改變下一代對環境設施的看法。」
課程改革 帶來新機遇
陳博士認為，這課程適合具備靈活性和彈性，並渴望學習新知識的學生。就業前景方面，學生可選擇投身教育界，亦可加入非政府組織、環保機構、政府部門等。陳博士指出，根據以往的經驗，許多學生最終都會選擇成為教師：「不少同學即使入學時未有志從教，但在經過實習之後，往往會改變主意，因為他們體驗到教育的喜悅，以及學生的感激與尊重，令他們充滿滿足感。」
隨著學校課程改革，小學常識科分拆為人文科與科學科，對科學教師需求大增，晉升階梯擴闊了，發展空間隨之增加，潛力顯而易見。而新課程亦要求教師具備扎實基礎和專業知識，這課程正好為學生提供充分的準備。
課程資料
課程名稱及聯招編號
綜合環境管理（榮譽）理學士及科學教育（榮譽）學士雙學位課程（JS8011）
最低入學要求：
．中文科及英文科達3級或以上
．數學科達2級或以上
．公民與社會發展科達標
．生物／化學／物理，其中一科達3級或以上
．一科選修科達2級或以上
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