個性外向的郭睿琪喜歡與人交流，中學時代參與一次義教活動，讓她深深體會到教學的樂趣和意義，從此立志成為一名育人的教師。為了實現夢想，她在中學畢業後，便報讀香港教育大學的「科學教育榮譽學士」課程（現整合為新課程「綜合環境管理（榮譽）理學士及科學教育（榮譽）學士雙學位課程」）。經過五年的教師培訓，她不但掌握了成為科學老師所需的專業知識、態度與能力，更在學期間一次戶外考察，激發她運用創新的教學方法，點燃學生對科學探究的興趣。
郭睿琪目前任教於優才（楊殷有娣）書院，擔任化學科教師。她對教學工作充滿熱誠，而且勇於創新。一年前，她向學校申請在校內設置珊瑚缸，獲得學校教授以及校長大力支持，並全力推動，因此成立了一支珊瑚保育小隊，讓學生通過飼養珊瑚，了解環境變化對生態的影響，同時活用已學會的科學知識。「學生們需要定期監察珊瑚缸內的生態環境，如測試水質的酸鹼度、調控燈光的強弱與光譜，以及控制水中養分含量，以確保珊瑚在適合的環境生長。」
郭老師續稱，傳統化學科教學模式偏重於理論知識的傳授，學生缺乏實踐經驗，難以理解化學知識如何應用於日常生活之中。通過飼養珊瑚，學生可以親身體驗化學在實際環境中的應用，更明白環境變化對生態的影響，這種實踐更能激發他們的學習興趣。除了打理校內珊瑚缸，郭老師亦會帶學生參觀西貢海外珊瑚保育機構，認識在本港水域的珊瑚品種，藉此喚起他們對珊瑚保育和環境保護的關注。
潛水考察經歷 成啟發創意教學契機
郭老師將飼養珊瑚作為教學的靈感，其實是源自大學時代的親身體驗。當時，一位教授在實驗室設置珊瑚缸，研究珊瑚白化現象，這引起了她的興趣。後來，經教授邀請她加入教大潛水隊，參與珊瑚普查，了解香港水域珊瑚的生長狀況，並分析環境變化對其影響。這段經歷使她對海洋生態產生興趣，甚至參與校外機構的海馬蹤跡搜尋研究。各種考察活動讓郭老師明白到從實踐中學習，才是激發學生學習興趣最佳途徑。因此，她成為教師後，努力構思和設計能夠讓學生領略科學探究樂趣的活動。
專業知識與實習並重
郭老師認為，專業知識和教學經驗同樣重要，教大課程為學生提供有系統而全面的培訓。專業知識方面，除了學習化學，亦要涉獵生物學知識，使其能夠同時任教化學和生物兩個科目；教學經驗方面，學生有兩次實習機會，分別到不同類型的學校任教。「我曾於直資中學和一般津貼中學實習，接觸不同類型的學生，並嘗試不同的教學模式，從中學會如何根據學生的能力和需要設計合適的教學策略。」郭老師續稱，豐富的實習經驗令她有更信心和能力應對教學上的挑戰。
給未來教師的建議
對有志投身科學教育專業的學生，郭教師建議他們選擇修讀教大科學教育學士學位課程，因為畢業後可同時取得學士學位和教師資格證，符合成為正式教師的入職要求。課程提供充足的實習機會，讓學生累積較多的教學經驗。雖然學生也可選擇先修讀其他科學學位，再攻讀教育文憑課程，以達到學位教師的門檻，但教育文憑課程通常只能提供一次大校實習的機會，能累積的教學經驗相對較少。
她談到未來目標，表示會繼續探索新穎的教學方法，例如引入人工智能（AI），讓學生嘗試進行模擬科學實驗，藉助科技激發他們對科學的興趣。
郭睿琪小檔案
．香港教育大學科學教育榮譽學士課程畢業
．現於優才（楊殷有娣）書院任職化學科教師
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