常言道「教學相長」，此話放於近年本地教育界推行STEM教育，足見透過教導與學習，學生有所進步，教師也漸累積了一定的教學心得。擔任初中綜合科學科科主任的鄭麗娟老師，身兼STEM統籌主任。她的心路歷程和箇中體會，值得有志將來當科學科教師的中學生參考。
任教於博愛醫院陳楷紀念中學的鄭麗娟老師，轉眼間已從事教育工作28年。在2016/17學年，隨着教育局於本港中、小學推動STEM（即科學﹙Science﹚、科技﹙Technology﹚、工程﹙Engineering﹚及數學﹙Mathematics﹚）教育，她亦開始參與策劃校內相關教育活動。
回看初入職至2016年，她因資訊科技發達而經歷教學模式的轉變。從使用教科書、黑板、粉筆與模型，解釋科學包括生物科的理論，然後學生跟着課本指引做實驗，變成教師讓學生於上課前藉觀看短片回答問題來預習，加上教師運用模擬程式協助學生理解理論，而師生在課堂裏也基於知識作出提問，學生再以知識解釋現象，發展探究式學習。
教師變促進者角色 助學生學習
2016年至今，鄭老師體會另一次教學上的改變。她既要思考如何在課堂中注入STEM元素，還要清楚明白當中須以學生為本，教師變了促進者角色，主要負責以提問方式引導學生，幫助學生完成學習任務。經過讓學生於科學堂以自備物料製作濾水器，中二全級於STEM活動自製涉及作用力原理的氣球車，跟設計與科技科教師合辦橡皮筋車比賽等活動。鄭老師坦言，最初教授STEM因沒有固定課程，故教師要因應學校資源和學生程度設計相關課程與活動。「我在大學唸生物科，要在教學與工作上配合STEM教育，實在具挑戰。我選擇從師生都較易掌握又跟課題相關的主題，如氣球車着手。此外，先行舉辦小型活動，較易安排細節。」
為了提升教學質素，她修讀大學短期課程，學習在科學探究領域裏增添科技元素，如以科技協助做實驗。同時，研習編程技巧。其任教學校則參加教育局校本支援計劃，讓她與其他相關教師掌握所需專業知識，設計跟課程融合的STEM活動。及後，她和團隊教師為中二全級舉辦主題環繞智能家居裝置的活動，引導學生藉設計裝置，解決家居日常問題，改善生活。其間，可謂教學相長。
參與比賽及到海外交流 獲益良多
參加比賽與到海外交流也使鄭老師獲益良多。從不同機構舉辦的比賽中，她可一試實力，並觀摩其他參賽學校的水平。取得理想戰績如冠軍和銅獎，代表外間對她教學工作的肯定。談及獲獎心得，她說：「平日要樂意接受新事物，多聽講座及參加工作坊，以了解STEM教育的發展及其他學校情況，多跟校內團隊協作，多反思以明白自己的不足。」
鄭老師於今年3月透過教育局主辦的i-Journey計劃，到芬蘭的大學修讀5周關於跨學科學習及開拓與創新教育的課程，她認為，得着是看到師生間互信，「自主」建基於「信任」。雖然每個學生的能力不同，但老師相信學生能夠按自己的進度學習。當學生覺得學習是屬於他們自己的，自己是「學習的主人」時，學習的過程自然會發生。此外，教師樂於讓學生自主，如容許他們選擇匯報方式。這些觀察對她有潛移默化的作用。
STEM教育 長遠需要更多人手
作為初中綜合科學科科主任兼STEM統籌主任，她表示，新入職負責有關科目的教師，宜具備良好的資訊科技素養、解難能力、可帶動學習新知識的好奇心和團隊合作精神等。
另外，她指出，課程發展處於2017年更新香港學校課程至「學會學習2+」的新階段，當中課程的更新重點包括「推展STEM教育和資訊科技教育」和「培養開拓與創新精神」，也強調整體課程規劃和跨學習領域合作。
「既然各學習領域均會引入STEM元素，那麼長遠來看，當STEM教育繼續推行時需更多相關人手。因此，我提醒那些有興趣將來在中學任教科學或推動STEM教育的中六學生，宜爭取機會學習編程，培養可綜合和應用各學習領域知識的能力，多留意四周事物，因STEM的課題跟生活息息相關。最後，緊記要懷着不斷進修充實自己的心態。」
